2024年河北省中考语文科目考试结束后，因试题的创新性、综合性、情境性特点鲜明，整张试卷多角度设题，考查了学生的核心素养水平，成为大家关注的焦点。石家庄市第四十中学教师、语文组组长石晓宇以“立足核心素养 守正出新 学用结合”为题对整张试卷进行评析。
以文化人，彰显价值导向
以中华优秀传统文化养德修身。在石晓宇看来，文化自信是学生核心素养的重要组成部分，语文试题应深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的育人资源，展现其中所积淀的中华民族精神追求，以此来感染考生，帮助其养德修身。古诗文默写以“世界粮食日”为背景，将五句古诗文联系起来，并以“饮食与诗文”为主题，反映诗文中蕴含的美好情感和人们的追求，让味蕾享受和文化传承交相辉映。
以河北红色革命文化培根铸魂。今年中考，语文试卷在情境的设置和语料的选择上别具匠心，充分展现了河北的地域文化和红色革命文化。试卷第一部分第1题的材料是对革命圣地西柏坡的介绍和老一辈无产阶级革命家“进京赶考”历史的回顾，引导考生回顾中国共产党的光辉历程，学习老一辈无产阶级革命家的伟大精神、厚植家国情怀。
以社会主义先进文化引人立志。试卷阅读材料选择了体现社会主义建设事业重大成就和模范人物先进事迹的题材，如记叙文语段讲述了，以王小同、李明伟为代表的建设者们为了北斗卫星导航系统的建成和开通，夜以继日、攻坚克难、探索创新的奋斗故事。这些事例既弘扬了社会主义先进文化，又可以引导青少增强爱国意识和爱国情感，把自己的理想和前途同祖国的发展、民族的命运紧密联系在一起。
特点鲜明，突出高阶思维
考试命题应以情境为载体，强调语文知识的实际应用。石晓宇认为，本套试题的情景设置典型贴切，不仅考查了学生的知识掌握情况，更重要的是考查学生在特定情境中运用语文知识和技能解决实际问题的能力。阅读部分以师生对话的方式，考查学生对于名著情节、人物特点的掌握以及读书方法的选择、探究主题的确立。学生需要掌握名著知识，根据上下文内容之间的联系，判断补充的内容，组织语言答题。在考查名著的同时，也考查了学生根据情境运用语言的能力。
考试命题要充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合发展情况。石晓宇说，这意味着试题不能仅仅局限于考查单一知识点或技能点，而是要考查学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等综合素养。今年的中考试题综合性非常明显。
首先是选取多样化的命题材料。如古诗文阅读的联合考查，诗词部分的阅读语段选取了北宋文学家苏轼的词作名篇《定风波》，古文部分的阅读语段选择了和苏轼生平相关的一些片段以及东晋政治家谢安的小故事。第7题写苏轼号“东坡居士”的原因可能是什么，第8题写出“回首”的两个意思，第9题苏轼和谢安在困境中的做法给了我们什么启示，考生都需要整合几段材料内容答题。说明文阅读部分则采用非连续性文本的形式设题，第11题“资料二”中画线的部分可以解释“资料一”中的哪一句话？学生需要分析两则材料，辨析不同材料之间的联系和区别然后作答。试题在多样化的命题材料之间建立内在的逻辑关联，学生需要在综合分析的基础上提出自己的见解，这一作答过程体现的是归纳概括能力、信息转化能力和比较的思维方法等高阶思维。
其次，整合了阅读与鉴赏、梳理与探究等多个学习活动。题目的设置引导考生不单纯停留在理解和分析命题材料的表面，而是深入梳理信息、整合知识、探索语料深层次的意义，最后再清晰地作答。如记叙文阅读第13题改变了常见的分析一两个词的方式，要求考生赏析一组词语的表达效果，考生就需要分析鉴赏这一段话，然后把自己的分析表达出来，题目思维含量更高。
具备良好创新思维的学生，面对新颖的考试题目时，能够摆脱思维定式的束缚，进行独立思考。石晓宇发现，今年河北语文中考试题改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，创新亮点非常多，整张试卷给人耳目一新的感觉。比如，记叙文阅读问题的设置采用了旁批的形式，为学生在找准阅读重心、提供思考角度、优化思维方式等方面提供帮助。
教考衔接，指明教学方向
2024年河北中考试题体现了“课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、培养语文素养的重要载体”的理念。许多题目的内容、设问方式或思想等都与教材有衔接。
在试卷古诗词默写部分，书写与“饮食文化”主题相关的诗词，和八年级下册第三单元综合性学习“古诗苑漫步”中“分门别类辑古诗”环节一致。古诗文阅读中，诗词阅读内容出自九年级下册第三单元“课外古诗词诵读”第一首诗，书上的注释和诗词下面的赏析语段也一并给出，方便了学生阅读。
记叙文阅读加旁批的形式是部编版语文教材自读课的助读系统之一。记叙文阅读第16题的问题设问形式出自七年级下册第一课《邓稼先》课后练习第四题。阅读中涉及专题探究形式和读书方法的问题，和统编版语文教材中“名著导读”的编排思路一致。
语文试题落实课程标准理念，回归教材，必将引导教师在教学中回归课本，以课程标准为方向，落实好统编教材中的“人文主题”和“语文要素”等各项内容，有计划有步骤地提升学生的核心素养。石晓宇认为，整套试题不仅为学生知识能力考查提供了有力依据，也为今后教师的教学指引了方向。（石晓宇 石家庄市第四十中学供稿）
